Quinta Clase Virtual - 4to. "A" y "B" - TRM

Tema: Compartimos reflexiones sobre la propuesta socialista y anarquista

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad: Comprende el tiempo histórico.

---

Sean bienvenidos a la quinta clase virtual de Ciencias Sociales de cuarto grado “A” y “B” de la I.E. Toribio Rodríguez de Mendoza. Soy su profesor Arias y les diré que estoy contento porque vemos que cada día más el número aumenta, ojo el número de estudiantes interactuando con el curso virtual. Quizás no sean todos, pero en especial este cuarto grado me ha salido muy trabajador, les felicito por sus esfuerzos, las calificaciones ya las estaré subiendo el fin de semana.

Me he enterado por las redes sociales que muchos jóvenes están cansados de las tantas tareas que los profesores les mandan, que incluso ya no tienen mucho tiempo para pasarla en familia, o hacer sus labores domésticas como apoyar en la limpieza del hogar. Quiero decirles que eso no puede ser así, al menos en mi curso, solo se les está pidiendo hacer un par de lecturas y, cuando haya la posibilidad, ver algún video y responder brevemente a la pregunta retadora de cada semana. Recalco que no deben copiar nada en ningún cuaderno, si desean – cosa que deben hacer si son buenos lectores – hacen apuntes de las ideas principales de sus lecturas o se pueden hacer un mapa conceptual o esquema, pero eso es solo si desean hacerlo puesto que no revisaré tal cosa. Lo importante es que lean los artículos y hagan las actividades.

A esto recuerdo que antes, los estudiantes teníamos que hacer muchas tareas, y leer muchos libros. Me sentía agobiado de tantas tareas y de tantos libros que tenía que leer y sobre todo porque si no lo hacías, los profesores te podían castigar físicamente. A mí nunca me castigaron físicamente, o quizás sí y ya no lo recuerdo. Eso obviamente está mal, nadie puede golpearlos, el daño físico a un menor de edad está penado o sea es un delito y si sucede eso, por favor no dejen de denunciar.

Es que con el paso del tiempo las cosas están cambiando y ahora los derechos humanos son casi conocidos por todos y todos queremos que se nos respeten. Pero nosotros estamos tratando de lo que sucedió en Europa del siglo XIX e inicios del siglo XX. Aunque ahora Europa es el continente donde se tiene alta calidad de vida, donde se respetan los derechos humanos, la Europa de los siglos de estudio (S. XIX Y XX) era otra cosa. Como lo referimos anteriormente, en esa época el obrero trabajaba muchas horas por un salario miserable, además que trabaja en condiciones higiénicas malísimas y era abusado por su empleador (el burgués) con métodos y estrategias que lo estresaban. Veamos un video, de cómo los dueños de las fábricas (los burgueses) trataban a sus empleados (los obreros):

Como habrán visto, el trabajo era estresante, nada de hacer unas cuantas tareas a mano, ¡no!.. Era verdaderamente un trabajo demandante, sin mucho tiempo de descanso, y encima el burgués pensando en ganar más tiempo, hasta te contaban los minutos en el baño. Esta situación generó una serie de pensadores, críticos de dicho sistema de producción. Así aparecieron los movimientos socialistas y el anarquismo.

En el siguiente enlace se explica la relación entre la Revolución Industrial y los movimientos sociales:

(Documento adjunto)

Como ves entonces, tenemos que la Revolución Industrial trabajo como consecuencia un trabajo obrero paupérrimo y esto a su vez la exigencia de mejores condiciones de trabajo y así apareció los movimientos sociales, los cuales se presentaron como:

SOCIALISMO UTÓPICO: Pensamiento idealista por el cual se pretendía convencer a los burgueses de que trataran mejor a los obreros. Aquí tenemos los siguientes pensadores utópicos:

SOCIALISMO CIENTÍFICO: Pensamiento por el cual se promovía la lucha – a la fuerza – de los obreros contra los burgueses para así alcanzar mejores condiciones laborales. Sus máximos representantes son:

ANARQUISMO: Este pensamiento me parece un poco irracional, puesto que lo que pretendían era que no hubiera una organización impuesta por las personas, o sea, para los anarquistas la sociedad se iba a desarrollar solita, sin ningún dirigente. Por eso promovían la eliminación del ejército, el Estado, la policía y otras instituciones que ejercían poder contra los hombres. Buscaba que desapareciera el capitalismo y así los hombres se asocien espontáneamente en comunidades de trabajadores. Sus representantes:

ACTIVIDAD:

¿Crees que las soluciones planteadas por socialistas y anarquistas para mejorar la situación de los trabajadores fueron efectivas? ¿Qué soluciones hubieras propuesto tú?

Escribe tu respuesta en la caja de comentarios. No olvides colocar tus datos.

Fecha de entrega: Del 30 de abril al 7 de mayo.

Quinta Clase Virtual - 3ro. "B" - TRM

Tema: Autocuidado y situaciones de riesgo

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad: Se valora a sí mismo.

----

El tabaco te ayuda a perder peso:
primero un pulmón y luego otro.
Alfred E. Neuman.

Estimados estudiantes del Tercero “B”, recuerdo que el año pasado les decía que también podía dar clases de DPCC, y miren pues, ahora estoy dictándoles clases a ustedes. Es un gusto poder compartir estas clases virtuales, aunque es mejor las clases presenciales, le estamos echando muchas ganas a lo que podemos aprender aquí.

En la adolescencia se puede experimentar muchas cosas buenas, pero también hay cosas muy malas, hay situaciones de vulnerabilidad (situaciones en que te pueden dañar física y/o moralmente), por eso es muy importante que desarrolles la capacidad de percibir riesgos y asumir actitudes de autocuidado.

Sobre el autocuidado, el Ministerio de Salud (Minsa) lo define como “la capacidad de las personas para asumir en forma voluntaria el cuidado y mantenimiento de su salud”.

En el siguiente enlace te presento una situación de riesgo muy común en jóvenes:

(Documento adjunto)

Como lo has leído, las drogas son peligrosas y hay un conjunto de drogas que son lícitas, o sea que la ley no prohíbe su consumo, y estas son también peligrosas ya que ellas tienen efectos nocivos en nuestro organismo, además que generan dependencia, esto es, necesidad de estar ingiriéndolas constantemente. La dependencia de una sustancia se denomina adicción.

ACTIVIDAD:

Siendo que nuestro objetivo es tomar conciencia del peligro al que nos exponen las drogas en general y las drogas legales en particular, deberás hacer un mensaje en contra del consumo de alguna de las drogas lícitas o legales (tabaco, alcohol).

Este mensaje debes realizarlo en una pequeña cartulina y pegarlo en una pared de tu habitación o casa para que tus familiares y tuyos sean conscientes de dicho peligro.

Para evidenciar la realización de la actividad deberás enviar una fotografía de dicho mensaje pegado en tu pared y contigo al correo: martae300@gmail.com

Fecha de entrega: Del 29 de abril al 06 de marzo.

Quinta Clase Virtual - 2do. "A" y "B" - TRM

Tema: La Civilización Islámica (parte 2)

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Capacidades: Comprende el tiempo histórico / Analiza fuentes diversas.

---

Sean bienvenidos a esta quinta clase virtual, en la cual seguimos tratando la Civilización Islámica. Recordarán que cuando hacemos referencia al ISLAM, se puede entender dos cosas:

PRIMERO: Una religión que predicó un profeta llamado Mahoma allá por el siglo VII en la península arábiga.

SEGUNDO: El imperio que construyeron los musulmanes en los siglos VII y VIII.

La semana pasada hicimos referencia a la primera, y hoy trataremos un poco sobre ese imperio de los musulmanes. En la siguiente imagen pueden observar cuánto es que se expandió el imperio islámico:

Como pueden observar, después de la muerte de Mahoma, el imperio islámico se fue expandiendo más y más, y con ello se expandió su religión. Esta expansión estaba promocionada por la misma religión islámica, ya que los islamitas creen en el yihad (guerra santa). El imperio fue gobernado por los sucesores de Mahoma, llamados califas. En las siguientes líneas de tiempo, podemos ver los califatos que gobernaron:

De las líneas de tiempo, tenemos que el imperio islámico se desarrolló en dos califatos (ortodoxo y omeya), logrando que la religión musulmana y su cultura llegaran a una gran extensión territorial, incluso en la península Ibérica, donde estaban los visigodos. En el siguiente enlace tienes una lectura de cómo fue el encuentro entre los visigodos cristianizados y los musulmanes:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

Tras leer el post y el documento adjunto, hacer un comentario de cómo los musulmanes llegaron a lo que hoy es territorio español.

No olvides colocar tus apellidos, nombres y sección.

Fecha de entrega: Del 28 de abril al 05 de mayo.

Quinta Clase Virtual - 1o "A" y "B" - TRM

El homo erectus,
el gran descubridor del fuego

Tema: La evolución del Ser Humano.

Competencia: Construye Interpretaciones Históricas

Capacidad: comprende el tiempo histórico

___ 

Estimados estudiantes sean bienvenidos a su quinta clase virtual de Ciencias Sociales. Como ya todos debemos saber, las Ciencias Sociales incluyen una serie de ciencias caracterizadas por estudiar al hombre en tanto ser social, económico, pensante, etc. Es por ello que estudiamos ciencias como la Historia, Geografía y Economía, pero debemos saber que hay otras ciencias más dentro de este conjunto llamado Ciencias Sociales.

Cuando estudiamos Historia tenemos que una de las clases más comunes es el de la evolución del ser humano, pero este no es el tema de la Historia propiamente, ya que hay una ciencia que se encarga exclusivamente de informarnos sobre qué pasó para que el hombre llegue a ser tal como es ahora, a esa ciencia se le conoce como la Antropología, ciencia que estudia al ser humano como un ente biológico, como creador de cultura y, ciencia que estudia las obras del hombre (cultura, ciencia, organización social, religión, moral, costumbres, etc.).

Entonces el tema de cómo evolucionó un ser antropomorfo (ser con forma de hombre) a hombre lo estudia la Antropología y ese proceso se le llama hominización. Dicho de otra manera, la hominización es el estudio del proceso por el cual el hombre llegó a adquirir los rasgos físicos y psíquicos actuales tras un proceso de adaptación constante al medio y este proceso duró muchos años, millones de años.

¿Quiénes fueron esos seres antropomorfos? Aquí te explico la relación de los más populares:

EL AUSTRALOPITHECUS: Vivieron hace aproximadamente cuatro millones de años, eran de baja estatura, eran bípedos – o sea caminaban en dos patas – y podían trepar árboles. Cuando los australopithecus se sentían atacados, ellos utilizaban los objetos que tenían cerca para defenderse, se dice que pudieron usar huesos y piedras. Con el tiempo, estos australopithecus se extinguieron, pero algunos se adaptaron y evolucionaron dando origen al género HOMO.

HOMO HABILIS: Vivió hace dos millones y medio de años atrás. Este homo se le llama así porque era hábil – parece algo tonto, pero es así, homo habilisis quiere decir “hombre habilidoso”-, bueno la cosa es que este antropomorfo era hábiles para fabricar herramientas (útiles y armas). Físicamente era más altos que el australopithecus.

HOMO ERECTUS: Los fósiles dicen que este hombre se paraba derechito, por eso que le llaman erectus. Además, este homo ya se fabricaba su propia ropa, claro no iba a la moda actual, más bien se colocaba una pieles de animales que las cortaba con hachas de mano fabricadas también por él. El Homo erectus es uno de los homos más significativos porque pudo descubrir el fuego, probablemente golpeando algunas rocas brotó una chispa que prendió alguna rama seca, se asustó, lo tocó, le dolió, le echó por descuido algún alimento y se dio cuenta que al calentarse los alimentos se quemaban. A este homo se le quemó la comida por primera vez, quizás sería el antepasado más antiguo de los actuales cocineros.

HOMO NEANDERTHALENSIS: Este homo era más rudo que el homo erectus, sus facciones eran toscas. Eran hábiles para cazar. Lo más increíble de este homo es que ellos crearon la idea del “más allá”, o sea cuando se le moría un congénere ellos pensaban que este tendría un alma o que algo de ese ser se habría desprendido del cuerpo y seguía viviendo. Esto se demuestra porque el homo neanderthalensis enterró a sus muertos y parece que le celebró cierto ritual.

HOMO SAPIENS: Se dice que este homo es el hombre actual que apareció hace unos 195 000 años. Significa que es el homo inteligente, pero hay gente – como yo – que cree que este ser no es muy inteligente que digamos, por ejemplo, estuve viendo un programa de animales, donde se le da de beber alcohol a un monito y se le embriaga y cuando después que le pasa el alcohol le duele la cabeza, cuando se le quiere dar otro día alcohol, el monito ya no lo quiere, lo desprecia. Pero al homo sapiens, le das alcohol, lo embriagas, y luego le gusta y a pesar que tiene dolor de cabeza sigue tomando, esto me hace pensar que este homo no es muy inteligente que digamos.

Otra cosa de este homo, es que es de los pocos animales que hace basura, es más hace tanta basura que probablemente destruya el planeta contaminándolo. Un gran pensador peruano llamado Marco Aurelio De Negri, dijo que el ser humano es basuralicio, porque es el único ser que hace basura, come basura, habla basura, ve basura, etc., etc., basura.

Bueno pero los antropólogos dicen que es el homo sapiens porque es capaz de razonar, de pensar, de ya no actuar por instinto. Por ejemplo los otros homos si tenían hambre, agarraban el alimento y lo comían, si lo cocían no lo hacían más que para poder facilitar su digestión; en cambio el homo sapiens come no solo para satisfacer su necesidad de hambre, si no que tiene apetito, o sea desea no pollo, sino un pollo a la brasa; no carne, sino un buen lomo saltado. También está que el homo sapiens no busca pareja como los otros homos, los homos menos evolucionados, conquistaban a una mujer golpeándola – mientras el golpe era más certero, la mujer caía rendida a los pies -, mientras que el homo sapiens tiene que ser galante y sofisticado, tanto la mujer como el hombre no aceptan a cualquier pareja, para ellos es importante una serie de aspectos que van más allá de lo físico.

Bueno estos son los famosos homos, aquí les dejo un documento sobre dicho proceso y la etapa llamada Edad de Piedra:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

La actividad de esta semana consiste en contestar en la caja de comentarios la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tuvo la capacidad de adaptación en el proceso de hominización y evolución del hombre en general?

No olvides que debes dar una respuesta con tus propias palabras utilizando los insumos: el post, y el enlace. Asimismo, puedes agregar otra información, pero siempre citando.

Colocar apellidos, nombres y sección al final del comentario.

Fecha de entrega: Del 27 de abril al 05 de mayo.

Clase de tutoría

Con la tutoría se busca atender las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes. Siendo el tutor de 1ero. "B" tengo una responsabilidad con cada uno de mis estudiantes de apoyarlos y escucharlos en sus dificultades para promover su bienestar y el desarrollo de sus competencias socio afectivas y cognitivas. Así que los estudiantes se pueden sentir libres de hacer preguntas en la caja de comentarios, o a través de un correo a mi cuenta martae300@gmail.com con el asunto tutoría. Si es necesario les haré una llamada. 

En esta primera entrada les facilito el video de "Aprendo en casa".  El tema es "Aprendo a reconocer y autorregular mis emociones" y comienza a desarrollarse en el 03:08 minutos.

Cuarta Clase Virtual - 4to. "A" y "B" - TRM

Tema: Compartimos reflexiones sobre el problema obrero y la propuesta socialista y anarquista 
Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad: Comprende el tiempo histórico.

---

Obreros trabajando en una metalurgia

Estimados estudiantes como habrán notado ya estoy registrando sus calificaciones y tenemos un poco más del 50 % de estudiantes por aula. Les pido que por favor apoyen a sus compañeros para que puedan ser parte de nuestra experiencia de aprendizaje, pasen la voz aquellos que aún no están trabajando con nuestras sesiones.

En esta unidad estamos tratando lo que se conoce como la Revolución Industrial, este fenómeno histórico es muy importante porque es causa estructural de la Gran Guerra. Pero también es causa de la formación de una nueva sociedad con una clase social explotada conocida como el proletario, o sea los obreros que trabajaban en las fábricas con sueldos miserables.

Actualmente los obreros tienen derechos, pero antes, en la Europa del siglo XVIII y XIX, los obreros eran tratados casi como esclavos, así tenemos que ellos debían trabajar hasta catorce horas diarias, sabemos que hoy en día según las leyes peruanas los trabajadores deben laborar solo ocho horas diarias y si sus empleadores quieren que ellos trabajen más deberán pagarle el doble por cada hora, ¿se imaginan lo sufrido que sería trabajar 14 horas y ni siquiera ganar una bonificación?

Actualmente tenemos el seguro médico, por ejemplo si yo me lesiono los dedos de tanto escribir en mi máquina puedo ir al seguro y ellos podrían curarme sin ningún pago porque tengo un seguro médico, pero los obreros de comienzos de la Revolución Industrial si se enfermaban o tenían un accidente en su trabajo nadie cubría sus gastos de recuperación así haya sido culpa de la empresa donde trabajaba. Es más si el obrero quedaba lesionado e incapacitado para volver al trabajo, el dueño de la fábrica lo despedía cruelmente.

Por otra parte los salarios eran insuficientes, o sea un obrero no ganaba mucho, y eso es decir mucho, en realidad ganaban sueldos de miseria y por eso la familia del obrero tenía que trabajar toda, así se habla de la familia obrera, donde no solo trabajaba el padre, sino que también lo hacían la madre y los hijos. Por ello se dio también la explotación infantil, los niños a veces iban al taller solo para aprender lo que hacían sus padres y no se les pagaba nada a pesar que ayudaban en la empresa.

La situación del obrero en su casa era peor, vivían en núcleos urbanos hacinados, esto quiere decir que vivían mucha gente en poco espacio, el obrero muchas veces compartía una habitación con su mujer y sus hijos y tenía que compartir el baño con otras familias, además que el agua no la obtenía fácilmente. La desnutrición de la familia se sumaba a la suciedad de la casa, pueden pensar de por qué el obrero no podía limpiar su casa, pero también era una cuestión de cultura, la falta de tiempo, el llegar cansados a casa y por eso las personas tenían enfermedades como el raquitismo y el cólera.

Esto pasó en Europa, actualmente creemos que en Europa se vive muy bien, y hasta pensamos que viven mejor que los peruanos, que sus calles están bien cuidadas y que el nivel de higiene es mayor al nuestro. Puede ser que eso sea así, pero tenemos el hecho que Europa tuvo que sufrir mucho por la explotación contra los obreros. ¿Quiénes los explotaban?

A los obreros los explotaban los burgueses, ellos eran los dueños de las fábricas, ellos no trabajaban físicamente, solo administraban su fábrica. Los burgueses ganaban mucho con el sudor de los obreros, se dice que un obrero que hacía como cien zapatos al mes, no podía comprar un par de zapatos con todo su salario. Los burgueses europeos de ese entonces eran grandes especuladores, solo querían ganar más y más, a esa situación el filósofo Carlos Marx llamó PLUSVALÍA.

Siempre en la sociedad aparecen gente pensante, y dentro de la clase burguesa aparecieron gente que veía lo que sufrían los obreros y comenzaron a planear la forma de que la explotación se acabara, por eso aparecieron algunas propuestas como el socialismo utópico, el anarquismo y el marxismo. De ellos les explicaré más adelante.

Aquí les dejo un artículo sobre las clases sociales, diferenciando lo que había antiguamente:

(Doc. adjunto)

ACTIVIDAD:

Responder a manera de comentario la siguiente pregunta: ¿Qué clases sociales existían en la Europa de épocas de la Revolución Industrial?

Por favor, no olvidar sus apellidos, nombres, grado y sección.

Fecha de entrega: Del 23 al 30 de abril. 

Cuarta Clase Virtual - Tercero "B" - TRM

Ayudar al que lo necesita no sólo es 

parte del deber, sino de la felicidad.

José Martí

Tema: Autonomía e independencia personal

Competencia: Construye su identidad

Capacidad: Autorregula sus emociones

Es para mí una alegría poder comunicarme con ustedes a través de este medio. Son solo una sección, Tercero “B”, a quien dicto el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Me contenta porque están respondiendo a las actividades y obligaciones que tienen con esta área y sé que cada semana será mejor hasta alcanzar el 100% de todos los estudiantes participando. Para esto, es muy importante que ustedes colaboren con sus compañeros, circulando el post, facilitándoles la información ya que, como sabemos, no todos tenemos los mismos medios.

Siendo que el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, desarrolla las siguientes competencias:

(-) Construye su identidad

(-) Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Y que con respecto a la segunda competencia (convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común) se promueve la capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común, se les exhorta a aquellos estudiantes que tienen acceso a Internet con facilidad puedan comunicar la información a través del whatsapp a un compañero que no lo tenga. Esto evidenciaría el desempeño de dicha capacidad y por ende repercutiría favorablemente en su calificación.

Debemos ser solidarios unos con otros. Debemos reconocer la importancia de la interdependencia. A veces los jóvenes están luchando para que se evidencie su “independencia” creyendo que eso es lo máximo, pero no es así, es importante que se desarrollen y dejen atrás la dependencia infantil hacia los padres, ser independientes es bueno, pero siempre que eso no nos aleje de los demás. Los demás son importantes.

A veces decimos que no nos interesan las opiniones de los demás, pero lo decimos sin pensarlo mucho, porque los demás son aquellos que no soy yo y en los demás están personas que me importan como mis padres, mis hermanas, mis sobrinos. Me interesa mucho qué piensan ellos de mí.

Por supuesto que a veces lo que piensen personas importantes acerca de nosotros puede ser algo que va en contra de nosotros, imaginemos que una madre quiere obsesivamente que su hijo sea ingeniero, pero su hijo no le gusta la ingeniería y él quiere ser un bailarín, y su madre le dice – equivocadamente – que ser bailarín es ser “poca cosa”; eso no debe hacerle cambiar al joven. Tiene que conversar con su madre para que respete su decisión y su madre debe cambiar ese prejuicio con respecto a los bailarines, ojo no digo que esto sea así de fácil.

Les contaré que algo así me pasó, mis padres no me dijeron qué carrera optar, pero cuando les dije que estudiaría para ser profesor, se sintieron defraudados, porque creían que la educación era una carrera poco prestigiosa. Conversé con ellos, muchas veces, y luego entendieron qué es lo que me gustaba y solo así me apoyaron. Eso sí, demoró un poco que me entendieran.

Un joven que sufre de mamitis no es independiente.

Cuando consideramos a los demás, sobre todo aquellos que tienen importancia, para tomar decisiones, estamos ante un nivel mayor, somos interdependientes. Ser interdependiente es algo natural, porque el hombre es un ser social por naturaleza y por ello necesita de otros hombres. Desde los más cercanos como los miembros de nuestra familia, hasta otros como nuestros compañeros, colegas, vecinos, etc.

Hoy que estamos pasando por la situación de la Pandemia, debemos entender la necesidad que tenemos de todos para poder superar este mal. Me enoja ver en la televisión gente que sale de sus casas sin ningún motivo esencial, ellos no hacen caso a las indicaciones, no les importan los demás, no les importan los médicos que están dando sus vidas para salvar la vida de muchas personas, no les interesan los policías, los militares, que nos están cuidando. Espero que ustedes sean conscientes de sus actos y también esto lo reflexionen con sus padres.

Sí, alguien habrá pensado: “profesor Arias, es que hay gente que tiene que salir a trabajar de algo porque no tiene para comer”. Sí, claro que lo sé, es algo muy triste que sucede en la sociedad peruana, hay mucha gente que no puede hacer una cuarentena porque no tiene ahorros, no tiene ingresos mínimos. Es por ellos tenemos que ser mejores personas, por ellos tenemos que llegar a ser buenos ciudadanos y aprender a exigir a nuestras autoridades y que la gente sea honesta. Porque el Perú es un país rico, es un país que tiene dinero, el gobierno puede abrir esas arcas – que no debe abrir para gastos inútiles – y dar a la gente que lo necesite, y nuestras autoridades no deben aprovecharse de eso para robar el dinero. Son cosas que suceden, pero la sociedad cuanto más preparada esté, no lo permitirá y por eso es importante que ustedes jóvenes estén preparados y así no se repita la corrupción, la pobreza, la delincuencia, etc. en nuestro país.

Estoy que me disperso un poco, ¡vamos! que nuestro tema es la “autonomía e independencia personal”, aquí algunas definiciones:

AUTONOMÍA[1]: “Consiste en tener la capacidad de actuar y tomar decisiones asumiendo con responsabilidad las consecuencias que eso conlleve.

“Los adolescentes buscan ser autónomos y tener la libertad de actuar y tomar decisiones por sí mismos sobre lo que es mejor para cada uno, independientemente de lo que puedan pensar o querer otras personas, en especial sus padres. Conforme vayamos madurando, alcanzaremos mayor autonomía.”

INDEPENDENCIA PERSONAL[2]: “Implica realizar actividades solos (por sí mismo), sin recurrir a la ayuda de otras personas.

“Por ello, durante la adolescencia, entramos en un conflicto permanente entre el deseo de independizarnos de nuestros padres para actuar libremente y que nos brinden un mayor espacio personal, y la necesidad de que sigan protegiéndonos ante situaciones en que todavía no nos sentimos seguros.”

Hay un concepto muy interesante – INTELIGENCIA EMOCIONAL - que lo difundió el periodista estadounidense Daniel Goleman, en el siguiente enlace puedes enterarte sobre esto:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

De lo explicado, tenemos cuatro conceptos: autonomía, independencia personal, inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal. Como actividad de hoy, debes escribir en la caja de comentarios una acción que demuestra cada uno de estos conceptos.

Aquí doy un ejemplo:

Fecha de entrega: Del 22 al 29 de abril.

---

[1] Tomado del libro “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3” de editorial Savia.

[2] Ídem

Cuarta Clase - Segundo "A" y "B" - TRM

Tema: La Civilización Islámica

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Capacidades: Comprende el tiempo histórico / Analiza fuentes diversas.

Estimados estudiantes y padres de familia, la labor docente hoy está cambiando en algunos aspectos, al igual que ustedes tienen que adaptarse a la nueva forma de relacionarse con el docente, también nosotros los docentes estamos adaptándonos a esta nueva forma de trabajo. Por ello estamos trabajando con diversos medios – redes sociales y números de comunicación – para tener contacto con ustedes; sin embargo si todos llaman a la vez, y lo hacen por diversos medios esto se hace un caos.

Mi actual forma de trabajo es a través de este blog, y soy yo quien está llamando a los estudiantes uno por uno, quizás no pueda llegar a todos, pero estoy haciendo el esfuerzo. Con respecto a las personas que quieran comunicarse conmigo, pueden hacerlo pero solo de 9 am a 10 am de lunes a sábado a mi número.

Por otra parte, quiero felicitar a los estudiantes que están trabajando, sí, se merecen unas felicitaciones porque están haciendo un trabajo que a veces uno duda que lo vayan hacer, puede ser que muchas cosas les pase por la cabeza en estos días, pero lo importante es que mantengamos la fortaleza para trabajar por nuestro país, y ustedes jóvenes lo hacen, estudiando, mejorando como personas y también pueden contribuir haciendo crítica de lo malo que hacen las personas adultas.

Jóvenes, les pido que ahora que tienen tiempo sean más honestos consigo mismo, sean más exigentes con ustedes, lean, estudien, pero también cuiden de su espacio, de su ambiente. No permitan que el lugar donde viven, por más humilde que sea, esté sucio. Apoyen limpiando, desde dentro hacia afuera, porque eso es importante, lo que vivimos con el covid 19 nos está diciendo muchas cosas: que tenemos que tener buenos hábitos de higiene, que debemos cuidarnos y que debemos cuidar nuestro medio.

He tenido que salir a las calles hacer algunas compras y me sorprendió verlas más limpias de lo normal, entonces me di cuenta que el problema de la suciedad de la ciudad de Lima, son los limeños. Y me dije sarcásticamente, ojalá y siempre hubiera cuarentena. Claro que lo digo para complacerme con un sin sentido, lo cierto es que esta cuarentena nos está haciendo mal, a la sociedad, a la economía y todo; pero también es algo cierto, que la ciudad de Lima, la capital del Perú, estuvo demasiado sucia y parece que no nos dábamos cuenta, o que si nos dábamos cuenta, no nos importaba.

Espero jóvenes que ustedes sean el cambio y que también sus padres sean el cambio, yo también quiero ser el cambio y siempre les voy a exhortar a cuidar la limpieza de nuestra ciudad.

La suciedad ha sido un gran problema en la historia, hoy lo es en nuestro país y más intensamente en la ciudad de Lima, pero también ha sido un gran problema en las ciudades europeas de la Edad Media, se dice que eran tan sucios los europeos en esas épocas que ellos se podían ubicar con los olores de las calles. Recuerdo que el maestro peruano Marco Aurelio Denegri hablaba sobre la cacosmia, una situación por el cual las personas distorsionan su sentido del olfato y por ello les es agradable los hedores. Quizás eso les sucedió a los europeos de la edad media, y quizás también pueda ser que eso esté sucediendo con algunos limeños que gusta estar en lugares sucios y su olfato no identifica lo pestilente.

Pero ahora vamos dejar por un rato a la Europa de la Edad Media, para centrarnos en la Civilización Islámica, la cual se hizo muy poderosa a tal punto de dominar toda el Asia occidental, lo conocido del norte de África y la península Ibérica donde actualmente se encuentran los países de Portugal y España.

¿Qué diremos sobre la Civilización Islámica? Hay mucho que decir de ellos, primero me gustaría decir que cuando hablamos de Islam, podríamos referirnos a dos cosas:

PRIMERO: Una religión que tiene como representante a Mahoma predicador del siglo VII que hablaba sobre Alá, el único dios (monoteísmo).

SEGUNDO: Un imperio que construyeron los musulmanes en los siglos VII y VIII.

El islam surgió en la península arábiga, una región árida y desértica. En ese territorio estaban asentados semitas, de los cuales la mayoría eran beduinos (nómadas dedicados al pastoreo). No habían muchas ciudades, la más importante era una llamada La Meca, que era un lugar de encuentro de comerciantes que iban hacia Oriente.


Los árabes no estaban unidos, solo se reconocían por su adoración a la Piedra Negra, que se encontraba en el santuario de kaaba (La Meca). Mahoma, llamado el profeta los unirá con un nuevo culto, el cual predicó en La Meca, pero como le rechazaron se fue hacia Yatrib, ciudad conocida luego como Medina. Esta huida marca el inicio de la cronología árabe, ello se habría dado en el año 622.

En el siguiente enlace tienes un documento sobre este gran profeta:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

Responder en la caja de comentarios de este post la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de la religión de Mahoma para la Civilización Islámica?

No olvides de colocar tus apellidos, nombres, grado y sección.  

Fecha de entrega: Del 21 al 28 de abril.

Cuarta Clase Virtual - 1ero. "A" y "B" - TRM

Acta de la Independencia del Perú (1821)

TEMA: Las fuentes de la Historia

Competencia: Construye Interpretaciones Históricas.

Capacidad: analiza fuentes diversas.

Estimados estudiantes del primer grado “A” y “B”, les felicito por haber presentado sus actividades, estoy notando que cada día vamos avanzando más, que semana a semana aumentamos el número de jóvenes que participan en nuestras clases, además, que hay buenos estudiantes que están ayudando a sus compañeros que no pueden acceder a los enlaces y videos, porque no todos tenemos los mismos recursos. Eso me anima mucho, porque quiere decir que ustedes no van a ser simples personas, sino que van hacer gente que haga bien en la sociedad y para eso se está en este mundo, la mejor manera de vivir es sirviendo.

La Historia como ciencia social también nos da un servicio y es que veamos las cosas en mejor perspectiva y que podamos afrontarlas en mejores condiciones. Pero tenemos que tener en cuenta que la historia es irreversible, esto quiere decir que lo que ya sucedió no volverá a suceder, así que el momento histórico que vivimos ahora es único, puede que sucedan otras pandemias, pero ustedes están pasando esta de principios de 2020 con las características y líderes enfrentando de una manera que no se volverá a repetir.

En el 2040, puede que los nuevos historiadores estudien este acontecimiento, para eso ellos deberán recoger los testimonios que pueden ser de todo tipo y a los que técnicamente la historia les llama fuentes. Las fuentes de la Historia según su relación temporal con el pasado son de dos tipos:

Josefina fue la primera esposa de
Napoleón Bonaparte y por lo tanto,
emperatriz de Francia.

FUENTES PRIMARIAS: Son aquellas que se han producido en la época analizada. Eso quiere decir que si yo hoy 20 de abril de 2020 a un historiador se le ocurre analizar la Independencia del Perú, tendrá como fuente primaria todos los documentos, materiales, etc. Que se haya producido en los años en que se dio la Independencia del Perú (inicios del siglo XIX), ejemplos: El acta de Independencia del Perú, el uniforme de San Martín.

FUENTES SECUNDARIAS: Son interpretaciones de fuentes primarias. Esto quiere decir que son documentos, materiales, etc. que se produjeron mucho después del hecho histórico analizado, y además que para obtenerlos han tenido que usar fuentes primarias. Por ejemplo, los textos de la educación secundaria, los libros de grandes historiadores contemporáneos, etc.

Ahora es muy importante también saber que no todas las fuentes tiene el mismo valor, algunas fuentes deberán ser más consideradas que otras porque algunas tendrían algunas características que debemos considerar para hacer las interpretaciones históricas. Por ejemplo, si queremos estudiar la vida de Napoleón Bonaparte, podríamos tomar algunas cartas de su amada Josefina, pero esas cartas podrían decir algo que es totalmente falso de Napoleón, porque quizás Josefina estaba molesta con el corso en dicho momento que la escribió. Así que siempre el historiador y también las personas comunes que estudiamos historia debemos tener cuidado con las fuentes que utilizamos.

En el siguiente enlace te facilito un esquema de los tipos de fuentes de la historia:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

Descargar el documento (Word) y completar la actividad, luego enviarlo al correo martae300@gmail.com

Por favor no olvides de colocar en el asunto tus apellidos, nombres y sección.

Fecha de entrega: Del 20 al 27 de abril presente.

(Documento para descargar)

Tercera Clase Virtual - 4to. "A" y "B" - TRM

Ceremonia de inauguración de la primera línea ferroviaria
del país en Shiodome (Tokio), en 1872. Este ukiyoe expuesto en el
Museo de Historia Local de Minato-ku (Tokio) representa el
momento en que el tren que lleva al Emperador y su
séquito regresa a la capital desde Yokohama 

Tema: La difusión de la sociedad industrial

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad: Analiza fuentes diversas.

---

Estimados estudiantes, sean bienvenidos a nuestra tercera clase virtual de Ciencia sociales, como ustedes recordarán, en esta área se busca desarrollar las siguientes competencias:

(x) Construye interpretaciones históricas.

(x) Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

(x) Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Les recuerdo esto porque es muy importante saber qué es lo que estamos haciendo, para esta sesión nuestra competencia a desarrollar por antonomasia es “Construye interpretaciones históricas”, y lo estamos realizando a través del análisis del hecho histórico llamado Revolución Industrial, que como ustedes ya han entendido, es un proceso que incluso hoy mismo lo estamos viviendo.

La primera etapa de la Revolución Industrial se inició en Holanda e Inglaterra, siendo el segundo país en el que se desarrolló mucho más. La Segunda Revolución industrial significó el liderazgo productivo de Estados Unidos y Alemania. Esto significó el cambio en la sociedad, ya que en cada país se comenzó a diferenciar lugares industrializados y otras zonas donde se seguía los modelos preindustriales.

Veamos qué pasó en algunos países:

FRANCIA: Como Francia estaba con problemas de guerra, recordemos que estaba saliendo de la Revolución, la industrialización de esta potencia occidental se dio recién para 1830. Para poder desarrollar su industria necesitaba del carbón que no tenía y por eso tuvo que importar dicho material.

Francia se desenvolvió muy bien en la producción textil, en zonas como Calais, Boloña y Alsacia. No por nada en Francia está una de las marcas textiles más conocidas a nivel mundial, Chanel (fundada en 1910).

BELGICA: En 1831 logró su independencia de los Países Bajos. En Valonia los belgas encontraron carbón (minas de hulla) y hierro lo cual pudieron desarrollar la minería.

El país también se convirtió en el segundo productor mundial de acero y carbón. Experimentó un rápido desarrollo similar al inglés, gracias a la iniciativa del Estado y al disponer de un sistema bancario favorable a las inversiones industriales, que dotaron al país de uno de los mejores sistemas ferroviarios de Europa. Los centros principales se encontraban en Gante y Leija. Bélgica contaba ya en 1830 con una industria textil muy desarrollada y una siderurgia en expansión.

ALEMANIA: En 1834 se creó el Zollverein o Unión Aduanera, lo que permitió que los Estados germánicos se unieran económicamente y así desarrollar sus industrias. La abundancia de hierro y carbón en zonas como la cuenca del Ruhr o Silesia relanzaron la siderurgia, animada por la rápida expansión del ferrocarril y por el sector textil. Alemania se convirtió en la primera potencia europea en 1890. Recordemos que actualmente es Alemania quien lidera la Unión Europea.

JAPÓN: En este país, la dinastía Meiji con el emperador Mutsuhito abrió el comercio a los mercados europeos y especialmente al de Estados Unidos. Japón se desarrolló en la industria textil, ferroviaria y militar. Su consideración como potencia de primer orden se demuestra con las victorias militares contra China y Rusia.

ESTADOS UNIDOS: Este país desarrolló su industria en la segunda mitad del siglo XIX, gracias al carbón. De esta manera la siderurgia y los ferrocarriles experimentaron un rápido crecimiento. En estas épocas aparecerá la industria modelada por Taylor y Ford. La industria del automóvil simboliza estos cambios, con la codicia de las compañías que buscaban hacer monopolios (ser los únicos que venden), de esto un gran ejemplo el empresario John Rockefeller (1839-1937) y su compañía de petróleo, Standard Oil.

En el siguiente enlace – documento adjunto – se explica qué es el liberalismo.

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

Responder a manera de comentario (en el mismo post) la relación que guardarían la Revolución Industrial y el liberalismo.

Fecha de entrega: Del 17 de abril al 23 de abril.

Tercera Clase Virtual - 3ero. "B" - TRM

Abraham Maslow (Nueva York, 1908- California, 1970)
fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los
undadores y principales exponentes de la
psicología humanista.

Sean bienvenidos estimados estudiantes del 3ero. “B”. Espero estén aprendiendo con nuestras lecciones, además que también estén aprendiendo junto a sus padres en este nuevo contexto de aislamiento social. Hay que reflexionar y ver qué podemos aprender.

El Perú es un país que venía creciendo económicamente los últimos 20 años, esto porque nuestras autoridades al menos en lo que es la gestión económica – macroeconómica – se estaban portando bien, otra cosa es su comportamiento ético, allí sí que deja mucho que desear. Pero digo esto, porque las cosas están cambiando económicamente y esta vez por algo que no pensábamos que iba suceder, la pandemia.

Esta pandemia está cambiando nuestra forma de ser en cierta medida, nuestra sociedad está aprendiendo a interrelacionarse de otra manera, ahora los padres se ven más cerca – sobretodo físicamente – con sus hijos, porque están en confinamiento en sus casas con ellos. La sociedad – sobre todo la limeña – está aprendiendo a ser más cuidadosa con la limpieza no solo de sus casas, sino que también de las calles, del espacio público en general.

Les contaré que en mi caso estoy interactuando más con mis sobrinos, con mi sobrina de 10 años a quien ayudo hacer sus actividades, ella está en quinto de primaria y le dejan muchas actividades como sé que sus profesores también les están dejando a ustedes. Tengo una sobrina de 17 años, ella es un poco introvertida, no le gusta mucho conversar, pero es tranquila y se dedica a leer algunos libros que le alcanzo. Mi sobrino de 19 años, está muy preocupado porque parece que en su universidad no tienen una buena plataforma virtual – es una universidad pública – y parece que no podrán llevar algunas clases. Estoy promoviendo en ellos la limpieza y la lectura.

Los jóvenes ya no van al colegio, la universidad o los lugares públicos que acostumbraban y por ende no se están reuniendo con otros jóvenes y por allí que puedan experimentar una serie de emociones y estados de ánimo. Por eso es importante contar con la familia, con los referentes que son sus padres, abuelos, las personas mayores de confianza en casa.

Pero puede suceder que las personas mayores estén con muchos problemas y eso traiga discusiones o caras preocupadas y tristes en casa. Todos esperamos que las cosas “se normalicen”, pero muchos están angustiados porque no saben si podrán comprar sus alimentos, pagar el alquiler, los servicios de agua y luz, sus deudas, etc.

El día de ayer revisando las redes sociales encontré el caso de unas familias que habían sido expulsadas de sus habitaciones alquiladas porque no pueden pagar, y me preocupó mucho, es muy difícil la situación, y esto les va obligar a las personas a tomar decisiones. En el siguiente enlace te presentaré la famosa pirámide de Maslow donde se explica qué impulsa la conducta humana.

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD: 

• Realizar un comentario en este mismo post sobre la una necesidad básica y otra de crecimiento según la teoría de Maslow, relacionado a la toma de decisiones que los jóvenes en este contexto de pandemia.
• Recuerden que al hacer el comentario deben colocar sus apellidos completos, sus nombres, grado y sección.
• Fecha de entrega: Del 15 al 22 de abril, 2020.

Tercera Clase Virtual - 2do. "A" y "B" - TRM

Sean bienvenidos a la tercera clase virtual de Ciencias Sociales. Estoy contento porque he visto que la mayoría de nuestros estudiantes están presentes con sus lecturas y actividades. Sigan haciendo ese esfuerzo que no solo les llevará a obtener buenas calificaciones, sino que les hará personas con más contenido y cultos.

Nuestra área tiene como objetivo fortalecer su espíritu, aparte de desarrollar las competencias propias:

• Construye interpretaciones históricas
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Con respecto a esta primera unidad, estamos desarrollando lo que se conoce como el Medioevo, el cual inició – convencionalmente – el año 476, año en que cayó el Imperio Romano de Occidente, porque fue invadido por las tribus bárbaras: ostrogodos, visigodos, anglos, suevos, sajones, francos, etc.

Pero aquí nos haríamos una pregunta, si existió un Imperio Romano de Occidente, ¿también existió un Imperio Romano de Oriente? La respuesta es, sí. Ese imperio, se mantuvo en pie, algunas épocas con mucho poder para luego ceder a la decadencia y a su fin.

Nuestro tema entonces es sobre el Imperio Romano de Oriente, también llamado Imperio Bizantino, el cual sobrevivió  al Imperio Romano de Occidente casi un milenio más de años.

En el siguiente mapa, ustedes pueden observar cómo el mundo europeo, parte de África del Norte y el cercano oriente era ocupado por el Imperio Romano, el cual fue dividido el año 395 cuando murió el emperador Teodosio I, dejando en herencia el trono a sus dos hijos. A Arcadio le correspondió heredar el Imperio Romano de Oriente y a Honorio, el Imperio Romano de Occidente. Como hemos estudiado en las anteriores sesiones, el Imperio Romano de Occidente fue conquistado por las tribus germánicas; pero el Imperio Romano de Oriente continuó su existencia.

Los emperadores del Imperio Romano de Oriente deseaban recuperar los territorios del antiguo imperio romano unificado, uno de los más famosos emperadores que luchó por ello fue Justiniano I (527-565) con quien el imperio Bizantino alcanzó su máximo esplendor.

Justiniano recuperó Italia, el norte de África y el sur de la península ibérica. Finalizadas sus conquistas Justiniano logró hacer grandes avances en la administración del Estado, además que recopiló las leyes romanas y mandó hacer los códigos que hoy son muy importantes para aquellos profesionales que estudian derecho. Además hizo de la capital de Bizancio, una gran ciudad, llamada Constantinopla.

Museo de Santa Sofía (Estambul) 

Desde la fecha de su dedicación en el año 360 y hasta 1453 

sirvió como la catedral ortodoxa bizantina de

rito oriental de Constantinopla

Los siguientes emperadores no fueron tan buenos como Justiniano I, por lo que a medida que pasaba el tiempo se perdió territorios y poder llegando al año 1453 cuando los turcos otomanos conquistan Constantinopla.

A continuación – dato adjunto - te refiero un enlace donde se menciona la importancia del emperador en el imperio bizantino:

(Documento adjunto)

ACTIVIDAD:

La actividad de esta semana consiste en leer el archivo sobre el emperador en el imperio bizantino y responder – con tus propias palabras - la siguiente pregunta, ¿qué problemas tendría el emperador bizantino según sus características?

La actividad se resuelve a manera de comentario en este mismo post, no olvides de colocar tus apellidos, nombres, grado y sección.

Fecha de entrega: Del 14 al 21 de abril.