Fuentes de información

Para elaborar un texto académico, después de haber determinado las generalidades del mismo – tema, objetivo, receptor y estrategias – debemos pertrecharnos de las fuentes de información.

En la actualidad, Internet nos facilita el acopio de mucha información lo que nos demanda ser buenos discriminadores para no desbordarnos y desviarnos de nuestro objetivo. Internet ha originado la proliferación de OPAC’s[1] y aunque aún las fuentes del tipo físico se resisten a desaparecer, las fuentes digitales ahora son las que mayor atención tienen, sobre todo por nuestros jóvenes estudiantes.

En el siguiente mapa conceptual presento una definición básica de lo que es “Fuentes de información” – también llamado “Recursos de información” – y las tipologías que se presentan. Cabe mencionar que estas tipologías no son excluyentes, por el contrario se combinan para definir mejor el carácter de la fuente de información; Ejemplo, un libro es una fuente de tipo secundaria, con soporte de papel, que trata un tema general y es una producción nacional.

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[1] Catálogo en línea u OPAC (inglés Online public access catalog) es un catálogo automatizado de acceso público en línea de los materiales de una biblioteca.

Semiótica

Un tema interesante para acrecentar nuestra cultura académica es el de la Semiótica. Hoy – tras una pregunta que me hiciera una de mis estudiantes sobre cuál es la definición de semiótica – cogí el libro de Herón Pérez Martínez[1], que refiere la historia de la Semiótica, y revisé el texto introductorio.

El texto revisado refiere que la Semiótica es la ciencia que estudia la significación, que estudia la “sema” – palabra griega que refiere a señal, signo, límite, bandera, etc – o sea el signo y que sería la ciencia general, ya que su estudio lo haría tanto en sistemas simbólicos verbales como no verbales, aunque en un sentido restringido solo estudiaría al signo dentro de los sistemas no verbales para dejar a la semiología – aporte de Saussure de la corriente Europea – el estudio del “sema” en los sistemas verbales.

Por otra parte, Herón Pérez hace referencia a la semántica, disciplina - creada por Michel Breal – que se encargaría del estudio del significado, o sea utilizaría específicamente el signo lingüístico para estudiar su denotación, significación, sonido, connotación, denominación, campos semánticos, referencias, etc.

Aquí les comparto un mapa conceptual, donde se agrega las corrientes más importantes – mencionados por el autor como proyectos – de la Semiótica.

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[1] Pérez, H. (2000). En pos del signo Introducción a la Semiótica (Segunda ed.). México: D.R.© El colegio de Michoacán.

Ramas de la Estadísitca

"La estadística es una ciencia que trata sobre el análisis de datos y el proceso de toma de decisiones acerca del sistema a partir del cual los datos fueron obtenidos." (Hines, 1980, p.1).

Esta ciencia es una de las más importantes en la actualidad ya que se maneja en todos los campos del conocimiento y actividades de tipo empresarial y gubernamental.

Aquí les presento un mapa conceptual sobre las dos ramas de la ciencia estadística:

Los jóvenes y sus intereses para aprender

Imagen tomada de politiquiando.com

Los estudiantes – en especial los de secundaria – suelen ser muy prácticos hoy en día con respecto a sus tareas y actividades en el colegio y estos quehaceres son lo que determinan su forma de adquirir aprendizajes.

En primer lugar tienen en cuenta su preferencia con respecto a la materia, si es una asignatura que les gusta le toman más tiempo y cuidado, prestan atención al docente – tienen mejor interrelación con éste -, buscan información – en libros y/o internet – sobre los temas tratados, realizan las actividades de las clases con más entusiasmo que el resto.

Otra de las cosas que toman en consideración es la dificultad y el tiempo que les demanda el trabajo académico. Si es muy dificultoso, probablemente un mayor número de estudiantes dejará de hacer el trabajo, si el trabajo demanda de más tiempo también habrán más desertores. Si es simple, también puede hacer que algunos deserten por no ofrecerles nada atractivo, pero lo normal es que lo hagan rápidamente para dejar de tener la tarea.

Si el tema les entusiasma, no se contentarán con la información y las experiencias vividas en clase sino que buscarán información y experiencias donde se pueda ejercitar lo aprendido. Ejemplo, cuando joven aprende sobre la democracia y se concientiza que es el mejor sistema político; en su interrelación con los demás siempre estará alegando que estamos en un régimen democrático, leerá periódicos y se preguntará qué es o no democrático con respecto a las actitudes de nuestros políticos, participará en un debate donde su postura democrática saldrá a relucir, etc.

Es probable que en el proceso de aprendizaje el joven cometa errores, pero si cundiéramos esos errores como posibilidades de aprendizaje, que en base a ese error podemos construir un aprendizaje estaremos hablando de aprendizaje constructivo.

Por ejemplo, muchos estudiantes pueden estar a favor de la democracia, pero sus actitudes en el aula pueden ser autoritarias, están en error, con un debate sobre algunos personajes pueden darse cuenta que estaban en error, reconocerlo y aprender cuáles son las actitudes democráticas en el aula. Por ejemplo no discriminar a los chicos que no tienen mejores condiciones para jugar algún deporte, que salgan a representar siempre las mismas personas al salón de clases, etc.